Resumen
del Artículo de Referencia (Lectura No. 7): La Informática: una reflexión
crítica
(Informatics:
a critical reflection)
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en
Educación” Volumen 2. Número 1, Año 2002
Autor: Álvaro Carvajal Villaplana
La
máquina supera al ser humano en cuanto a velocidad, eficiencia y confiabilidad
en el procesamiento de información, y compite con éste en algunas áreas
intelectuales. En este orden de ideas, el compendio analiza la propuesta de la
informática educativa desde la perspectiva de la filosofía de la tecnología y
las propuestas epistemológicas que la sustentan. De manera que, el autor no se
opone a la introducción de la computadora en el sistema educativo, pero sí
cuestiona aquella perspectiva profética que considera que la inclusión de la
computadora en el aula es la única vía para resolver el problema de la calidad
de la educación.
En
este contexto, para que surja el mega cambio en palabras de Papert, sólo es posible por medio de la
computadora. La base de este artículo subyace en los enfoques disciplinares en
cuanto a nuevas propuestas teóricas y metodológicas como alternativas de escuela
activa, constructivismo e informática educativa, sustentada bajo las teorías
cognoscitiva de Piaget y el constructivismo
donde el aprendizaje es visto como un cambio en el significado de las
experiencias del alumno, de manera que éste pueda construir nuevos y poderosos
significados identificando el papel de las computadoras en el sistema educativo,
que representa un reto para la educación. Por su parte, Papert reconoce que el uso de la tecnología es una más entre otras,
pretende modificar la disposición negativa, suscitando una actitud positiva en
los niños, significa, las computadoras son un instrumento adecuado para la construcción
de su propio aprendizaje del futuro.
Resumen
a Favor del Artículo de Referencia (Lectura No. 7): La Informática: una
reflexión crítica
Título:
El diálogo sinérgico entre disciplinas: Informática Educativa y Didáctica de
las Ciencias
El Hombre y la
Máquina No. 30 • Enero - Junio de 2008
Autores: Josefina
Quintero Corzo, Raúl Ancízar Munévar Molina y Fabio Ignacio Munévar Quintero.
Disponible en:
www.bdigital.uao.edu.co/bitstream/10614/246/1/T0003137.pdf
Idea Central: Diálogo entre
ciencias, disciplina y saberes.
El siglo XXI se ha caracterizado por el proceso de transición
hacia la sociedad del conocimiento y plantea
más preguntas que respuestas. Por
lo tanto, el artículo se ha estructurado en tres partes, la llegada de las nuevas tecnologías, el poder
transformativo que tiene el diálogo
sinérgico entre la Didáctica de las Ciencias y la Informática Educativa en enfoques transdisciplinarios. Este estudio se relaciona
con el apartado anterior en cuanto a la Cultura Informática de Papert en
señalamientos de Vicario “La Informática Educativa es una
de las áreas que con mayor urgencia requieren propuestas y soluciones que la
rescaten de la “farsa tecnológica” en que hoy se encuentra inmersa, ya que para
ella la cuestión no presentaría tantos problemas si se hubiera planteado la
introducción de la Informática a la educación desde un punto de vista crítico,
serio, tratando primero de integrar a las organizaciones educativas al entorno
informático denominado Cultura
Informática, para lograr que éstas actúen como sujetos y no como objetos
de la tecnología informática. Por el contrario, la Informática se introdujo en
la educación de una manera “desnaturalizada” y “despersonalizada”, que no guarda
ninguna conexión con lo que en realidad es esta disciplina”.
Es
un siglo de caos, donde nacen cada vez más disciplinas emergentes que subyace
en nuevas formas de diálogo entre ciencias, disciplina y saberes que ponen en
“emergencia” al sector educativo, porque el mundo globalizado, la compleja
realidad de la sociedad del conocimiento y las continuas revoluciones
científicas exigen profundamente profesores y estudiantes actualizados.
Resumen
en Contra del Artículo de Referencia (Lectura No. 7): La Informática: una
reflexión crítica
Título: Los dilemas de la Informática Educativa
Escrito
por: infoeducativa09
14-07-2009 en General.
Disponible en: http://infoeducativa09.blogspot.es/Blogdiario.com.hispavista
Idea
Central: Diseños Pedagógicos.
La Informática Educativa ha
ido evolucionando, superando dilemas por la preocupación del dominio
instrumental de la máquina y el uso de programas generalistas, debido a que se
trata de algo más profundo que integra los diseños pedagógicos. En
lo que se refiere, la Tecnología Educativa se basó en ideas conductistas de
aprendizaje. De allí, esta base conceptual fue sometida a críticas con la
llegada de las teorías cognitivas, que actualmente predominan en el Educación.
La Informática
Educativa tiene su origen en la Educación, pero también a nivel empresarial
(incluyendo a las productoras de Hardware y Software), donde se debe coordinar
la acción empresarial con la acción académica, porque hay más máquinas y software nuevos en el mercado
que docentes preparados para utilizarlos didácticamente.
Integrar la teoría y
la práctica porque en el campo de la Informática educativa, existen distintos
modelos de docentes (teóricos y prácticos), para que éste (tecnólogo educativo)
sea capaz de aplicar en el aula, las propuestas de la Informática Educativa se
debe profundizar el tema y creativos en las herramientas que se utilizarán,
adaptando a la enseñanza, las nuevas tecnologías. A todo esto, la Informática Educativa debe ocupar un
espacio importante en los programas de Tecnología Educativa, pero sin omitir
las bases conceptuales tradicionales de esta última. Actualmente, debido a la
generalización de la Informática, se pueden encontrar dos figuras:
“Analfabetismo informatizado” y “Analfabeto informático”.
En
sumario, hay una
tensión entre modernidad-actualidad y obsolescencia en la innovación en
hardware y software por insuficiente desempeño de sus funciones.
Discernimiento
Pertinente de la (Lectura No 7): La Informática: una reflexión crítica
La
incorporación del computador como herramienta informática incursiona de forma abrupta
como posibilidades de usarse efectivamente como material curricular que apoye el
proceso de aprendizaje y, el sistema no estaba preparado para ello. De tal
manera, estos profundos cambios en todo nivel no se adecúo a los mismos y por
ende conllevó un desfase de instituciones no equipadas y profesores sin formación
pedagógica. Con el pasar del tiempo y aún persisten problemas educativos con el
advenimiento del fenómeno de globalización, haciendo imperante el uso de estas
herramientas informáticas, pues, ha invadido nuestra vida laboral, familiar, educativa
y hasta las actividades recreativas, coincidiendo con una de las ideas importante de Papert citado en los artículos analizados,
auspiciando la propuesta de respetar los diferentes estilos cognitivos, en
efecto, la informática educativa constituye una herramienta importante para los
procesos de aprendizaje de los niños y los adolescentes y así adaptarlo
a situaciones futuras.
Este
desafío comunicativo es ineludible que aborde todas las áreas del saber, y
negarla sería una manera dificultar la realidad, sin embargo, no es una panacea
pero si aprender a usarla y aflorar espacios de aprendizajes, se promueven y
motivan en los discentes apropiación de conocimientos significativos.
Privilegiando el uso del internet es
necesario un enfoque pedagógico para el buen uso de las TIC, pues no se estaría
hablando solamente de una sociedad de la información sino, una sociedad del
conocimiento disponible a todas las personas de diferentes extractos sociales
(pobres, ricos, discapacitados) favoreciendo
el autoaprendizaje más innovador y creativo.
Iralby Carrasco Sarabia
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